&ep;&ep;王主任要求，隋老师三天之内做出汽车专业老师迎接技能大赛的计划，时间比较紧迫啊。
&ep;&ep;第二天，沈笑夫被隋老师抓到了驾驶学科教研室，协助一起做计划。
&ep;&ep;隋老师说“沈笑夫，你对这个计划有什么计划”
&ep;&ep;“啊”
&ep;&ep;沈笑夫一阵愕然，怎么隋老师一上来就搞个绕口令啊
&ep;&ep;不明白啥意思
&ep;&ep;隋老师知道自己把沈笑夫绕糊涂了，于是笑着解释“我是问你，你这两天思考了一下吧你觉得这计划该怎么写”
&ep;&ep;沈笑夫“哦”了一下，终于听明白了，然后笑呵呵地说“我啊，都听隋老师的，隋老师怎么说，我就怎么记录”
&ep;&ep;隋老师笑着说
&ep;&ep;“哦，是吧
&ep;&ep;我觉得吧，这个计划既要做给我们教研室自己看，更要做给学校领导看，让领导们了解教师技能大赛、重视教师技能大赛、支持教师技能大赛
&ep;&ep;最好啊，学校能给我们拨款改善一下条件，或者给一些津补贴
&ep;&ep;呵呵”
&ep;&ep;沈笑夫睁大眼睛，看着隋老师。
&ep;&ep;哈。
&ep;&ep;还有这样的操作呀能行吗
&ep;&ep;隋老师笑着继续道“所以，首先要把教师技能大赛的意义和重要性讲清楚、说透彻，让领导们看了以后坐不住，倒吸一口冷气，呀，是该重视起来”
&ep;&ep;沈笑夫笑着点头，觉得隋老师说得在理。
&ep;&ep;可是，重要性是啥呢
&ep;&ep;隋老师说“沈笑夫，我一边说，你一边在电脑里面速记。咱们先写出毛稿，有个靶子，才好修改完善吧”
&ep;&ep;沈笑夫赶紧说“好的、好的”然后走到电脑边坐下，手按鼠标，道“隋老师，我准备好了，随时待命”
&ep;&ep;隋老师满意地点点头，侧着头略微沉思，便说道
&ep;&ep;“技能教学是职业教育的灵魂与核心，这一观点已为每一个职业教育工作者所认同。
&ep;&ep;开展职业学校技能竞赛，无疑是展示学校办学成果和职校师生技能风采，检验技能教学实践过程中的成绩与不足，深化课程改革，优化专业建设，彰显技能特色的一项有效措施。
&ep;&ep;上级教育部门明确提出
&ep;&ep;职业院校技能大赛是一项教育制度的重大设计与创新，今后要定期举办；
&ep;&ep;要把职业院校中量大面广、具有操作性和可比性的专业，逐步纳入技能大赛的竞赛项目，
&ep;&ep;形成普通教育有高考，职业教育有大赛的局面，
&ep;&ep;最终达到专业全覆盖、师生全参与、校校有比赛、层层有选拔、全省全国有大赛的局面。
&ep;&ep;目前，每年的全国职业院校技能大赛以及各省、各院校举行的选拔赛，参与的教师、学生人数保守估计在数十万人次，为中高职学生技能水平的提高起到了巨大的促进作用。”
&ep;&ep;说到这里，隋老师略微停顿了一下。
&ep;&ep;沈笑夫的十指在键盘上飞速敲击，发出哒哒哒的声音，欢快又急促。
&ep;&ep;隋老师关切地问“怎们样，速记跟得上吧”
&ep;&ep;沈笑夫眼睛盯着电脑屏幕，嘴里说道“还行，问题不大”
&ep;&ep;隋老师仰起头，过了片刻说道
&ep;&ep;“以赛促教应是指导教师最重要的职业角色。
&ep;&ep;技能竞赛的指导教师在竞赛活动中起到核心的作用，一般来说指导教师的职业角色有以下六方面
&ep;&ep;一是传道者。学生参加技能竞赛所需的理论知识，需要指导教师的传授。
&ep;&ep;二是解惑者。技能竞赛中有很多经验性的知识，需要长期实践积累才能获得，教师依据自身的经验帮助学生在较短的时间内掌握相关技能，并在技能形成过程中，给学生解除困惑。
&ep;&ep;三是管理者。教师对竞赛训练活动的管理，包括确定目标、选拔和培养学生、协调人财物等资源，并要对训练过程进行计划、实施、检查与评价等活动。
&ep;&ep;四是示范者。教师的示范是学生最直观的学习标尺，教师的技能水平和动作规范对学生具有潜移默化的作用。
&ep;&ep;五是好朋友。学生在训练和比赛过程中，希望得到教师朋友般的肯定和积极的心理支持。如何当学生的好朋友，是老师的课题。
&ep;&ep;六是研究者。竞赛指导教师的工作内容常涉及最新技术和知识，这就要求指导教师应研究自己的工作内容，不断总结自己的实践经验，思考如何将竞赛相关知识和技能在平时教学中体现，即以赛促教。
&ep;&ep;正因为技能竞赛的指导教师肩负六大责任，所以首先要提高自身素质。
&ep;&ep;而参加教师技能大赛，就是提高自身素质的重要途径”
&ep;&ep;沈笑夫一边在电脑里面速记，一边点头
&ep;&ep;隋老师停顿下来。
&ep;&ep;沈笑夫说“隋老师，您这六个方面总结得太到位了您太有才了佩服佩服”
&ep;&ep;隋老师志得意满地笑了笑，然后说
&ep;&ep;“呵呵是吧
&ep;&ep;下面这段话呀，你就不要速记，是咱们俩聊天的话
&ep;&ep;其实吧，很多职业院校的教师，由于角色的多样性，存在的主要问题是承担了太多的职责、分身乏术、疲于奔命
&ep;&ep;以至于啊，在各种角色中难于兼顾和平衡
&ep;&ep;客观地说，多数指导教师都能胜任传道者、解惑者、管理者、示范者和好朋友的角色，但在研究者角色上则较少涉及。
&ep;&ep;你说是不是这样”
&ep;&ep;沈笑夫“哦”了一声，稍作停顿，然后道“有道理像您这样善于思考、善于研究的当然不多”
&ep;&ep;隋老师兴致勃勃道
&ep;&ep;“是呀职业竞赛才几年，需要研究的东西多了去了。
&ep;&ep;这些话你还是不要速记。
&ep;&ep;职业院校专业老师啊，除了自身的原因外，社会评价是主要的外因。
&ep;&ep;目前吧，社会上对职业院校所培养学生技能水平的主流评价，还是参加技能竞赛学生的成绩；
&ep;&ep;并不以全体学生的技能水准作为评价标准；
&ep;&ep;多数的中高职院校也以竞赛成绩作为指导教师的主要评价标准，胜王败寇。
&ep;&ep;这就像奥运会，大家都盯着奥运会奖牌、奥运会项目，谁去群众体育上下功夫呢”
&ep;&ep;沈笑夫睁大双眼，对隋老师说
&ep;&ep;“您说的确实在理
&ep;&ep;但是，您这观点，好像是否认技能大赛啊
&ep;&ep;这是不是与我们的计划有些矛盾啊”
&ep;&ep;隋老师听得笑了起来，走到沈笑夫边上，拍拍他的肩和背
&ep;&ep;“你这家伙我不是说了吗，这是咱聊天的内容，不用速记，不用写到计划里面去的”
&ep;&ep;沈笑夫恍然大悟，笑着说“哦哦哦，我明白了，明白了呵呵”
&ep;&ep;。
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