本来在穿越之后，穿越者未成年人基本都处于放养的状态，一直到1902年在希望学校里开设了专门教导未成年穿越者的建制班，不过学习仍然十分轻松，一来是当时华东政府的教育体系还成熟，而教育部的事情太多，还顾不考虑未成年穿越者的教育问题；二来是教育方式己经引起了一些争议，使教育部在对未成年人的教育也不敢大意，再没有一个完善的方案之前，也不敢轻易的付诸实施。品書網（.. ）
而在1903年初时，教育部向行政院提交了一份名为【1930年的危机】的报告。指出在穿越之初，穿越者的年龄结构呈明显的枣核型，20-40岁的穿越者占到总人数的8成以，而20岁以下的穿越者只有124人，而10岁以下的穿越者只有12人。
虽然目前绝大部份穿越者都是年富力强，可以投入大量的精力到工作，但到了1930年左右，穿越集团将会进入一个巨大的年龄危机。因为那时绝大多数穿越者都在50岁以，尽管经验丰富，但毕竟进入到老年时期，穿越者的下一代都还在30岁以下，最多也是刚刚崭露头角，还难以担当重任，而在30-50岁这个间层将出现一个巨大的空档窗口，只能靠100多人支撑，而且这种状况至少将维持10年左右的时间，因此将这段时期称为穿越集团的最大危机，一点都不过，穿越者的统治有被架空，甚致是颠覆的可能。
要让穿越集团顺利的渡过这段危机期，一是需要老一辈的穿越者继续发挥余热，再层位置再多坚持几年；二是在穿越者的下一代，尽力培养一些年轻才俊，能够早一些顶来分担穿越者的压力；三是30年后的100余名间层，从现在开始要进行严格的教育，并且在日后的工作努力对他们加以培养，让他们在这个危机期内，担负起更多的重任。而第二、三条，都需要加强教育。
果然，这个报告引起了穿越者们的高度重视，虽然有子女的穿越者只是少数，但这个时候己有超过2000名穿越者结婚，而且己经出生了27名下一代，因此这是关系到每个穿越者切身利益的事件。
没有子女的穿越者对于子女的教育还没有什么直观的认识，而有子女的穿越者在旧时空里都是普通白领，最多也大企业的层管理者或小企业经营者，总体来看在平均水平之，对子女的教育虽然也十分重视，有的秉持快乐教育的理念，对子女的学习成绩并不看重，而更注重他们的情商能力培养；有的虽然看重成绩，但目标最多也定在985、211。而对子女的期望，最低也是能够自立，过产生活，最高是是自主创业，或在大企业担任高层管理，至于做国尔*盖茨、巴菲特、扎克伯格，或是国的下一个“二马一王” 之类，也是想一想，或者是做为对子女的激励，并没有人把这当真正的目标，毕竟头脑清醒的人都明白，旧时空里的国社会发展进入稳定期，暴利、暴发的时代己经结束，而是进入以资本为主的时代，那怕是经营高新技术，但如果没有资本依然无法成事，而有子女的穿越者显然没有吸引资本的能力。
但在这个时代的情况不同了，因为每一名穿越者的政治地位都要远高于旧时空，这本身是一个极大的资本；而且这个时代的社会发展正处于一个大变革，大破大立的时期，因此暴利、暴发的机会也大有的是；更何况穿越者还掌握着这个时代的黑科技，随便拿出一、二项来，足以起家了。
像洛克菲勒、罗斯柴尔德、卡耐基、亨利?福特、威廉?波音、约翰?摩根、卡尔*本茨这些这个时代的商业巨子，在穿越者面前，真的不是遥不可及的目标，至少每个穿越者可以为自己的下一代打下一个坚实的基础，让下一代在一个至高点起步，甚致有不少人都打算建立起自己的家族。但要将家族延续下去，只靠自己这一代的努力是不够的，需要至少是三代人的努力才行，而加强对下一代的教育，是让家族延续，并且兴旺起来的重要因素。
于是华东政府很快达成了共识，要求教育部马制定一套针对穿越者的子女的教育模式，并且提出了几点要求：一是对穿越者的子女施行精英式教育；二是教育的重点在管理、情商方面的能力，而非技术或科研；三是化知识方面着重于培养穿越者子女的修养、内涵和知识面广阔，并兼顾应试；四是注意穿越者子女的综合素质培养，注重实践、以及身体素质煅练；五是本套教育制度不做为强制，不做为穿越者子女日后工作、社会活动的标旌准，穿越者可以自行选择子女的教育模式。
教育部也很快拿出了教育方案，因为目前在穿越之后出身的下一代还没有成长起来，因此这一套教育方案只限于针对目前的未成年穿越者，并且为将来对穿越者的下一代教育积累经验。实行住校教育，每周课6天，休息一天可以回家，其他节假日同政府机关，教师以穿越者为主，也会聘请少量这个时代的知名学者任教或兼职教学，每年分两个学期，每学期期、期末各进行一次全面考试，寒假20天，暑假1个月。
现在18岁以下的未成年越者只有57人，而且年龄都超过了10岁，因此分成三个班：13岁以下为初班，共有12人，学期三年。这个年龄的教学主要是以基础化知识为主，科目也基本和旧时空的小学一样，重点在培养学习习惯、兴趣，但运动、劳动、社会实践的内客明显增加，毕竟要培养学生的综合素质，每天早晚都有45分钟的运动时间；劳动和社会实践每周均安排一次，每次半天，劳动是以农业劳动为主；而社会实践是参观、听报告，或参加重大政府活动。。
13-15岁为班，共计21人，学期也是三年。这个年龄的教学以深化化知识为主，毕竟基本的化知识还是要掌握的，因此科目和旧时空的初一样，但增加世界历史、地理、礼仪等方面的知识教育，这个时候有必要让学生了解世界的情况，而礼仪则是精英教育的标备，运动则是以竞赛体育为主，如各种球类运动、田径、游泳等；劳动将以公益劳动为主，这是让学生树立公民责任；而社会实践则是要充份的接合教学内容，由其是物理、化学等方面，确保学以致用，至少要让学生知道学到的这些知识应该怎样应用。
15-18岁为高班，共计23人，学期为二年。这个年龄段化知识教育将大幅缩短，以增加知识面、内涵为目标，毕竟该掌握的化知识在个年龄段都己经掌握了，再想学深化的，那是向科研和专业化发展；将增加政治、经济、金融、管理、社交等方面的内容，并且充份结合时事进行教学，这己经是为学生们将来的工作作准备了；而运动则增加了骑马、击剑、台球、保龄球、高尔夫、交谊舞等高端运动，这也是为将来的社会打基础；社会实践将会占极大时间，一部份以校内的模似现实体验，一部份则是派送到各工厂或是政府机关正式体验。
而教育部还计划正式成立大学，培养专业的高级人材，完成高班学习的穿越者将可以直接进入大学，选择自己感兴趣的专业学习。
华东政府对教育部的这个计划十分满意，并且很快在元老议院通过，在1903年春节以后持行，行政院还专门下达了【关于加强下一代教育水平的指示件】，要求所有穿越者都要重视下一代的教育，并且积极配合教育部的工作。
结果在1903年春节之后，未成年穿越者的快乐生活终于结束，尽管对未成年穿越者的教育并不是旧时空的填鸭式教育，但紧张程度却是丝毫也不逊色于旧时空重点学校，三个班的未成年穿越者每天都有大量作业，而且由于学习内容的灵活度大增，死记硬背的作业较少，从某种意义说作业的难度更大。更何况运动、社会实践这些教学内容也不是轻松能完成的。
好在是穿越之后的几年历练，未成年穿越者的心智也都成熟了不少，另一方面也是看到了未来的前景，因此多少也知道自己的责任，对学习的态度到是要旧时空里积极得多，这到也是让教育部颇为欣慰，原来还以为总会有几个调皮捣蛋或是性格叛逆的学生。
当然这也和老师全是穿越者，管起未成年穿越者毫无负担，由其是教育部长方斌，这半年他的大部份时间都在学校里，目地之一是要压制住这些未成年穿越者，否则教学搞不下去了，毕竟对未成年穿越者的教育将他的重要政绩，可不能搞砸了。
方斌是军人出身，穿越之前是军校的老师，有丰富的教学经验，现在是将军衔，即使是在军队里也数得着的，而穿越之后还参加了几场战斗，更是给他增加了几分威严的气质，要压制住这些十几岁的孩孑自然是绰绰有余，因此未成年穿越者也都被方斌管得服服帖帖，算是心里有些不满，也不敢在方斌面前表现出来。
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